Tecnología Educativa Como Factor de Desarrollo de los Paises

Es evidente afirmar que en muchos países, el desarrollo de la ciencia y la tecnología es insuficiente para potenciar el desarrollo del sector educativo, por lo cual se convierte en un ideal pretender que la tecnología educativa sea factor de desarrollo del país, ya que esta área del conocimiento apenas está en proceso de cimentación, implementación y no ha logrado consolidarse de forma definitiva y estable.

Por ejemplo en Colombia, el desarrollo tecnológico al interior de las instituciones educativas de carácter urbano es débil, y más aún lo es en instituciones educativas ubicadas en zonas rurales, lo cual no ha permitido a la población integrarse fácilmente a  tan ponderada sociedad del conocimiento, y por ende a las instituciones educativas no les ha permitido alcanzar competitividad, al no permitir innovar en sus procesos educativos. Siendo así el panorama, ¿cómo podemos pretender que la tecnología educativa sea el factor de desarrollo del país?

Por lo general, en las instituciones educativas encontramos un panorama que expone un significativo retraso en lo relacionado a la infraestructura tecnológica, puesto que las características de sus elementos hardware (computadores de escritorio y portatil, redes, internet deficiente) y software (software de sistema y de aplicaciòn) no son las mas idoneas para atender los procesos educativos, y lo que es mas importante, no existe recurso  humano capacitado, capaz de mediar con la ciencia y la tecnologia proyectos de investigación en diferentes areas que permitan el desarrollo del pais.

En tecnología para la educación, en los últimos años, es manifiesto los intentos de los diferentes gobiernos  por generar políticas en la búsqueda de ampliar la cobertura con calidad, sin embargo, en primer lugar,  los programas no están bien direccionados en dar soluciones de fondo a las problemáticas sociales derivadas de estos campos, y en segundo lugar  no han contado con el suficiente apoyo inversionista del estado que haga progresar la tecnología y la educación y por ende generar conocimiento y desarrollo en la sociedad.

Como lo expresa (Munevar, 2010) citado por LLinas, R “es necesario precisar que la inversión estatal en ciencia y tecnología ha sido inexistente a lo largo de muchos años y la producción de ciencia y tecnología nacional es casi prácticamente nula”.  Esta afirmación es fácilmente demostrable si tenemos en cuenta que según los informes internacionales, los países europeos por ejemplo, vienen  realizando una inversión mayor al 2% del PIB (Producto interno bruto) en ciencia y tecnología, mientras que en Colombia durante el gobierno de Álvaro Uribe Vélez, entre los años 2002 y 2010, se hicieron algunos intentos por alcanzar al menos el 1% del PIB. “El país en algún momento llegó a tener un 0,6% del PIB aplicado a ciencia y tecnología. Esto se cayó a 0,22%. El Gobierno quería aproximarse al 1% del PIB, que hoy suma tres billones y medio. Ahí hay un contraste: un gran salto, un gran esfuerzo fiscal, pero aún insuficiente” (Uribe, s.f.).

En el periodo gubernamental 2010 – 2014 del presidente Juan Manuel Santos, se observa un leve interés de impulsar el desarrollo de la ciencia y tecnología en Colombia, al aumentar el rubro de  $0,7 billones a  $2,6 billones, mientras que en su segundo gobierno 2014 - 2018 y conscientes de que la ciencia, la tecnología y la innovación son las claves del desarrollo del país, el gobierno nacional planea duplicar la inversión en las actividades de ciencia, tecnología e innovación, con recursos ascenderán a $8,8 billones.

Con todo, y  pesar de los grandes esfuerzos gubernamentales colombianos por invertir para el desarrollo de la ciencia, tecnologia y educación, desde mi punto de vista y teniendo encuenta mi experiencia, puedo expresar que, la tecnologia educativa aún no ha causado un impacto altamente significativo en las instituciones educativas y por lo tanto en el desarrollo del pais, especialmente las ubicadas en sectores rurales y por consecuencia en la población que habita en este sector, todo indica que no se ha dado una buena articulación entre educación - tecnología y sector rural,  y como suele suceder en nuestro país, cada cosa va por su lado y no se unifican criterios que estratégicamente serían de gran impacto para las comunidades rurales que conforman nuestra geografía. Lo anteriror  teniendo encuenta que en estos sectores de la geografia colombiana encontramos un sector productivo que favorece a la sostenibilidad de la economia, como son la agricultura y la ganadería, ya que la mayor parte de sus habitantes se dedican a estas actividades, que  a su vez se convierten en su principal fuente de ingreso familiar, esto sin dejar de lado la necesidad de formar recurso humano competente para la sociedad en todas las areas de desempeño, que permitan minimizar de manera habil la crisis económica, financiera, energética y climática por medio de la ciencia, la tecnología y la educación.